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热烈掌声。
“学问这个也是需要你们不断看书积累，当你腹有才学之时，灵气自显。才情这个一大半天赋，一小半积累。有思想那就是你得有自己的主观，人云亦云，听风就是雨，那就失去灵魂，你必须有过深入思考之后，再去行，再去做，再去说……”
“最后我来说说美，古诗词是美，音乐是美，画画是美，那么，怎么个美呢？现在，我弹一首曲子，谁能说出美在哪里？作者的情感表达是什么？意境在哪？说的好的我赠送一副书法给他。听好了。”
吴桐让助教搬过来一套桌椅，把一架古筝放上去，开始弹奏《渔舟唱晚》。
筝声渐起，回荡礼堂，恬静夕阳，归航，渔歌回荡……
吴桐把古筝运用到一种缥缈灵动，化为几身的地步。
宛若仙音，弥漫鸦雀无声的会堂，每个人都是学艺术的出身，感受更加强烈，甚至都不敢大声出气，害怕打破这份安宁。
……
琴声结束，琴音依旧绕梁不觉。很多师生闭着眼睛，依然沉醉其中。
过了一会儿，吴桐用一阵乱音打破沉默，“谁能告诉我，美在哪里？我弹的是什么情境？”
很多学生踊跃举手，老师助教也跟着举手。
吴桐让助教把话筒递过去，“挨个说说。”
“我不太懂音乐，可是我觉得，这好像有人在唱歌，我竟然听到有人在琴声里唱歌？老师我是不是秀逗了。”
哈哈哈……“王大力，你是猴子请来的逗比吗？你要逗死我了……”
吴桐：“嗯，你真说对了，下次不要怀疑自己，怀疑自己你就真秀逗了，你回答的只能给你一个签名，吴桐让他过来取一个签名。”
“王大力你丫的，在前面坐，占便宜啊！”
“老师我听见划船声……”
……
每个人一个签名，有说的具体的美，有说的抽象的美，说的贴切的就得到一句名言、诗词书法。
十几个人说下来，基本说的差不多了。
这时一个女孩把手举起来，吴桐示意把话筒递给她。
女孩有点腼腆，吸了一口气，“这首曲子应该是古代的江南水乡，在夕阳西下时刻，渔舟纷纷归航，江面歌声四起的动人画面。
第一部分是抒情性较强的乐段，乐曲一开始便是富于歌唱性的音凋:这一音调恬静、平稳，古筝演奏时左手轻巧地按弦产生的波浪般音响效果又那么优美，足以荡人心胸。这段音乐的待点是流畅自如、从容不迫。
一幅优美的湖光山色:夕阳在渐渐西沉，船帆在缓缓移动，渔民在轻轻歌唱。但在音乐的结尾处出现了新的因素，旋律的律动加快了，情绪渐趋热烈，并向第二部分过渡:
这里的“花指”奏法，充分发挥古筝多弦多柱的性能特点，有着华丽、流畅的韵味
第二部分的特点是运用了一连串的音型模进和变奏手法，速度逐渐加快.旋律欢快流畅，具有水波荡漾的形象:摇梢划浆、水波流动的音乐特征。
它令人产生丰富的联想，仿佛看到渔民们驾舟归来的欢乐景象。
乐曲的进一步发展是由一连串卜行模进的旋律，通过一次比一次加快速度的反复加以表现的:由于速度加快、力度增强，特别是以极快速度在古筝弦上顺次连续拨弹出的“花音”，生动刻画了划桨声、摇格声、浪花飞溅声等种种混合声响，使全曲欢腾的情绪达到最高潮。