章节出错了,点此刷新,刷新后小编会在两分钟内校正章节内容,请稍后再试。
但伏只是摇了摇头，她看不出这些学员的意识之中存在任何问题。
“入学典礼”紧接着的就是学生们的第一堂课。
根据教育机构提供的资料，他们在学习空间里面的学习效率极度低下，甚至可能会出现“倒退”的现象。
因此，洪拜望所教育的课堂是一种程序固定的“辅助学习空间”。
所有学员都在之中。
“我是你们的通用知识讲师洪拜望。现在各位的面前存在着社域制造的‘示范微粒’，诸位能在上面找到什么显著的特征？”
回答的答案稀稀拉拉，显然学生们对于“示范微粒”的检测速度不同，但在检测结果上，学生们大多是正确的。
洪拜望对这个结果很不满意，因为这些学员不仅在检测速度上不同，在资源占用上也有着极大的差距。
当然，离洪拜望内心的标准以及课程指导性标准，学生们都有些距离……
“离标准或许有些差距，没有关系。今天你们到这里来就是为了解决这件事的。”
洪拜望的意识略微波动，在示范微粒的附近出现了六种不同的观测设备立体图纸。
“社域以知识为本，因此，我们第一节课，以至于所有的课程，都必须存在着‘观察’与‘创造’！”
“请大家观察最右侧的观测设备图纸。接下来我会向你们讲解它的制作流程……有同学问我像这样的课程究竟有多少，我可以告诉你们，23类158件造物，这就是我们第一学期的流程……好了，首先调用碳类喷口……”
随着洪拜望的讲解以及“身临其境”的演示。一个“简单”的电磁波探测器正在学生的面前形成。
“接下来的时间内，大家试着复制这一流程，直到所有人完成这一小物件，我们就会进入下一个学习阶段。”
洪拜望的身影从“展示台”上消失。
而下面的学员们，纷纷沟通物质喷口，试图按照洪拜望的演示复刻电磁波探测器的制造流程。
作为准公民的各位学员，其复刻流程自然是不太顺利，尽管电磁波探测器已经是课程要求之中最低且最为初始的器件，但仍旧有人在制造的过程中遭遇或大或小的问题。
例如合金配比、线路冲突、精度误判……
洪拜望耐心地将这些问题讲解，形成了学生们虚拟显示屏上的视频文件。
在讲解完最后一个“困难题”之后，洪拜望将目标转向了早就完成流程的几个学员。
“田烈语”也在之中。
洪拜望的虚拟影像在她的右前方处出现，观察了一会她的“作品”，点了点头。
然后，洪拜望开口问道：“你觉得，它有什么改进空间吗？”
“这是下一阶段的学习内容？”
“没错。”
在洪拜望的设计之中，这台电磁波探测器的上面至少有12个难度依次递增的改进方向，这些都是学生们在完成第一阶段的制造流程之前所无法观测到的。
“我觉得它的被动收取方式或许……”田烈语从自己支零破碎的知识之中勉强提出了这个观点。
至于为什么知识支零破碎，这恐怕就要问问“企业”们的好老板了，他们从不给田烈语这类的人以完整的知识体系。