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或许有人羡慕老师，有双休，有寒暑假，工资还可以。但真正当过老师的人，从来都是含着泪，他们其实也有温柔的一面，只不过，当他们在孩子面前展现温柔时，孩子们就废了。
“任何一名老师都是从温柔到暴躁的。”一旁的肖姐解释道。
“他们，个子是十四五岁的个子，但心智却是三四岁的心智。老师说几十句道理，不如班主任的一句怒吼。”
“是这样的。”
“……”
我回想着自己的学生时代。记得有一次，自己一道化学题做错了，化学老师也没给我留面子，而是给了我一板子，那一板子却没让我对老师反感，而是由心里的感激，因为那一板子以后，我再也没有挨板子。
每次做错题，我总会自己把它抄写下来，解题步骤一点点写好。仿佛就在我的脑子上有一根藤条，它时刻警示着我不要再犯那样的错误。
后来，我进入了高中，进入了大学，那样的板子却再也没有出现。当我犯错时，我多希望有那样的一根藤条在警醒着我啊，可惜，没有。有的只是犯错后，一个个血淋淋的教训，内心也在承受着比板子千百倍的痛苦，在痛苦里挣扎。
十班这群孩子需要的是这样的板子，也只有从安逸里感受一下犯错后的疼痛才有可能从一个野孩子变成学生。
但，在现实里，这块板子对他们来说就是一种奢望。
“老师，你还是别管我了，我早已废了。”一直坐在教室前排角落里的李子聪说道。
“别的老师，可能不会再管你，但既然我是你的老师，那么我就有责任管你！起来，好好背书！”
李子聪像一条肥虫一样扭动着身子，以最慢的速度摸着教材。
“老师——”
“别废话！”我很清楚，他控制不住自己的意志，懒散已经侵入骨髓。现实的安逸让他完全没有那股子想要奋进的动力。
与李子聪相似的是陆浩然。曾有一段时间，我认为“没有教不会的学生”就是最先用在他和班里另外一名学生的身上。
我看过陆浩然的一篇文章，写的是再也见不到像小学某老师那样对他好了。看过之后，我很受感动，既然知道感怀师恩，那么这学生绝对有救，或许可以帮他一把。
于是，每天上课，我总会点他回答问题，激励他和另外一名学生好好背诵，好好做作业。
但两个月下来，我发现自己错了，真的错了。我收起来的作业，他们的作业几乎从未做过，即便对过答案，也是一字不动。
我似乎明白了什么，决定找他谈谈，但他却完全不在乎老师的话，他没有到我办公室。
那一日，我彻底明白了，所谓的感激老师，不过是害怕那位老师罢了。怕，让他有了畏惧感，怕让他开始做作业。为了验证我的猜想，我翻看了一下他的生物作业（他们班主任教的），果然如此。
至于另外一名学生，我也不得不放弃所谓的“没有教不会的学生”这一观念。因为我再把时间花在这些厌学孩子的身上，那些想学的孩子便彻底废了。
“老师，帮我看看阅读呗——”曹梦虹拿着自己的作业本到我办公桌前问道。
“嗯，以后让班里其他想学的同学经常来这里问我。”我接过作业说道。
“好的，老师。”
不知为何，后来几天，我总在思考这个问题:到底怎样才算是一个好老师。
很快，我有了自己的答案。