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你轻轻地叫我不要把梦中的人吵醒
我愿化为一片思念的云
日夜与你相伴
我不孤单
因为还有星星和月亮
向你道一声晚安
我看了许久，写得的确不错，但格式还需要改一改。我很清楚，诗一旦成型，最好返璞归真，不对其进行改动，这个我还是遵循的。
我回复:
离别
我轻轻地/怕把它吵醒
你微笑着/带我上了芍药
你不紧不慢
嘴里/还说着儿时的事
而我/听着
你煮着/我等着
只见/你端上了一碗红豆汤
你吹着/我喝着
就像/从前那样
我哭喊着/叫你别离我太久
你轻轻地/叫我不要把梦中的人吵醒
我愿化为一片/思念的云
日夜/与你相伴
我不孤单
因为/还有星星和月亮
向你道一声/晚安
诗歌除了要分行，还要有节奏，节奏除了读起来舒服以外，还有另外一个作用，那就是表达的意思不同，就好比一个句子里一个字的重音不同意思不同一样。
李回复:
哦，谢谢老师。
这一首诗，我没做什么改动，但是如果她不问，我根本不知道从何处着手教她写，她问了，我就知道了。我的思路也清晰了。
真好，有这样一个爱学习的学生真好。她学到了，我脑中的知识也活了过来，它们不像图书馆里的那些东西一样一直沉睡，而是活跃在了我的生命里。
这种感觉真好，或许这就是一名老师的快乐吧。
至于文章，他们还停留在小学的水平，可见初一的老师根本没教写作。而学语文不教写作，那对他们来说，语文跟没学是一样的。
很快，收稿子的日期已经结束。我所任教的两个班只交了四篇稿子，除了那首诗外，《遇见未来的自己》或许还有可能被选用，其它的就只能算是应付上面的任务了。
下午，十班的孩子给我送来了一本薄书，上面写着《鸿声》二字，红红的外壳，但我现在没有时间去细看，随手将它放到一旁。
我现在遇到了一个必须要解决的问题，那就是教他们写作。初一是否教写作，我从705班那里再一次验证了我的猜想，他们只布置作文然后批阅，根本不教。虽说，写作这一块，即便老师不教，只让他们多读多写也可以有所长进，但那个只是基本的写作能力，根本无法踏入创作的大门。
如何教呢？不知为何，我的脑子里立马闪现出了我教李裕琳写诗的事。先从他们的写作中发现问题，然后对症下药，这是个笨法子，虽然效果肯定比不教要好很多，但天生好强的我还是不太满意这种教学方法。
我的学生必须出一两个作家，只要他们有那资质。这一点，邓可馨表现出来的特质还是符合的，但她呢有些懒散，贪玩。
谁孩童时不贪玩呢？
可她也老大不小了，不再是一个小学生了，马上就初三了，还贪玩，这一生就真的跟创作无缘了。
十班里还有一个家伙也喜欢写作，但他只是写，根本不学，不知汲取他人教训，想步入创作的大门几乎不可能，除非他下定决心，几十年如一日不断写，可这还是要学习。