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问题一
有人问：溺爱孩子和关爱孩子真正的区别在哪里？堂老师以为：
溺爱往往是一种妥协。从一开始的没有原则性地妥协，到后来逐渐的习惯性妥协，再到最后完全失去自我的妥协，甚至是不顾一切地妥协。
家长因过分珍爱自己的孩子而所虑细微，凡孩子所求必应，乃至一声啼哭都要紧张万分，就是溺爱。我以为溺爱不仅是过分地宠爱，也是剥夺孩子自我成长的过分行为。太过分地宠爱孩子的结果，就如同要溺毙孩子一样的可怕。
被溺爱的孩子实际上是悲哀的，因为他不知道溺爱之外的世界有多么得不能容忍他，他慢慢地也可能很快地不能适应外边世界的一切，而与此同时，没有任何机会愿意为他停留或者改变。被溺爱的孩子不会理解他为什么被世界抛弃，溺爱他的人也已无能为力，但可能仍不知悔。
真正的关爱，是要顺其自然，要能察言观色，要能从孩子的语言、神情举止中察觉到孩子心里的声音。比如孩子的哭泣不一定是委屈，还有可能是害怕，还有可能是悔恨或者是感动……。真正的关爱，就是要帮助孩子看到哭泣背后的真相，要引导孩子正视问题，有所承担。
孩子经历的磨砺越多，家长跟进得越及时，孩子的成长就会越勇敢、越自信、也越自律。
真正的关爱是有约束的，是讲究规矩的，是有要求的。
适时适当地为孩子创设更多成长的情境，让孩子有机会可以品尝各种滋味，也能获得各种感受，对孩子而言，父母的用心良苦就是一种负责任的爱。
问题二
家长给孩子讲题为什么容易急眼？
没有达成默契的合作，很难有令人欣慰的效果。
首先，家长的讲题方式跟学校老师的方式不同，老师们会站在学生角度，结合学情特点，通过画图、举例等方式引导、启发孩子思考。
其次，大多数家长是站在自己的角度，在家长眼里很容易的问题他们会纳闷——孩子怎么就不会呢？因此先期会缺少相应的铺垫，比如讲题时的情感、语气、包括要求等。又因为家长讲题的目的性太强，都是忍不住直奔答案去的，心里自然是急。
再次，孩子呢，可能正在进行激烈的思想斗争，还没有进入听讲状态或者说还不想听家长讲，因为他们可能还在犹豫：一方面是老师讲题时地循循善诱，举一反三，能听明白；一方面是家长讲题时的不耐烦或者没有头绪（家长确定自己讲得都对吗？或者说讲题时的方式方法有效吗……）
所以，给孩子讲题，还不如多训练孩子审题。认真审题，勾画出关键性的提示语，然后把自己放低到孩子的理解能力，并和孩子一起一步步探究，会更吸引孩子思考的兴趣。养成良好的学习习惯的同时，也是真正的亲子活动了。良性循环后，再给孩子讲题，皆大欢喜的机会就多了。