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对于两个班的第一课，我感触颇大。804班的第一课基本在吵闹声中消耗而过，而810班的第一课，虽然学生在听，但效果也不是很明显，这个从他们的表情中可以看出。
我仔细思考着问题到底出现在那里，但我真正知道答案却是在几个月过后了。
804班基础较好，学生较为傲气，同时也喜欢给新老师制造麻烦，不为别的，只为找麻烦，让新老师难堪，似乎这样就可以将自己从某些严厉老师那里受到的“欺负”补回来一般。
从某种程度来看，4班学生的平行修为很是不够，甚至有些自私自利，所以给这样的班级上课，首先是要立规矩，规矩一旦制定就必须执行。当然，计划赶不上变化，学校里的事情很多，比如，处理某些额外的事情让你无法实现规矩的贯彻执行，这也是很正常的。
而10班的孩子倒是比较在意自身的道德修养，除了学习，你跟他们谈什么都听你的。
对于第二课，也就是正式上课的一课，因为是新老师，手中并没有什么老课件可用，所以，刚来的我几乎时刻都在备着课。
“可以直接用希沃里的课件啊。”办公室里某位老师说道，当然，这话不是跟我说的，而是一位老师给另外一位老师的建议。
的确，希沃里有很多其他学校老师发布到上面的课件。其中很多课件都被下载了过万次。
我找了两个课件下载下来，然后点开，将其中的姓名删除，这样我就可以直接使用了。
不过当我上完第二课后，我便很快知道这么做存在着很大的问题。这些课件并不适合所有的老师，有的老师讲着讲着便失去了节奏，特别是当课堂上出现了其它问题时，按照别人的课件讲，整个课堂会显得很支离。有的课件本身存在着很低级的错误。比如有一次，我在听梁老师讲课时，其中一张课件便是他直接使用别人的，但因为课程紧张的缘故，梁老师并没有观察得那么仔细，关于朱自清先生的出生年份便出现了偏差，这样的问题并不容易发现。
但希沃里的课件还是可以帮助每一位老师备课的，至少可以借鉴。特别是对于新老师，希沃里的课件至少指明了一个方向，我们可以朝着这个方向去备课。
比如，文言文。常规办法是先讲题目及文章出处，然后介绍作者，最好是插入作者的一些轶事。插入轶事，除了让学生对作者的印象更深外，还有一个不可忽视的作用，那便是，这个轶事也可以作为备考文章。
介绍完作者后，接着就是疏通文章的字音字词，这又分为两个方面，即字音方面和文言词语方面。先标注字音，不仅仅是对文言文的要求，其它类的文言文同样适用。