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（一）声音大一些
女生阿伊看向我，抻着脖子扬着手，她要读《村居》这首古诗，我点了她的名字，读得很认真，但声音不够响亮，又读错了2个字，同学们指正后，我依然会有鼓励：虽然读错两个字，但是你今天举手很坚定，古诗读得清楚有节奏。相信下一次会读得更好。
没想到她的下一次很快就来了，看着她高高举着的手，脸上带着期许，我再次点了她的名字。这一次她读得很熟练，但我对她说：声音大一些，就更完美了。
她继续高扬手臂，我第三次点了她的名字。虽然她的声音还是不够响亮，但是我知道：她在努力。这是一个平日学习上不太主动的小女生，此刻，她想要进步，她愿意尝试，她想更好。为什么不给她机会？为什么不给她希望？为什么不助她一臂之力？她想，我就给，直到她更加自信。
（二）我想擦黑板
清扫教室的分工中，我问：谁想负责擦黑板？学生们应声举手。但擦黑板的活儿不是谁都能干好，我训练过几个小孩儿，有的速度太慢，下一堂课的老师都站在讲台上了，黑板还是湿漉漉的；有的不闻不问，不记得老师嘱咐过哪个可以擦哪个不可以擦，也不向老师询问用不用擦，直接全擦掉；有的个子不高，踩着凳子去擦，我担心出问题；有的一开始信心满满，干不了几天就懈怠了，还得提醒督促……，凡此种种，总不能令我十分满意。所以每一次“招聘”，我都把擦黑板的活儿说得极其重要，仿佛干好这个活儿才能证明自己有多厉害。并亲自示范讲解：抹布怎么净水，怎么拧，拧到什么程度，怎么翻折抹布，怎么样不出现斑白块……，不仅如此，我还承诺：如果有人一个月内把这个活儿干好，我就给他收个徒弟，让他来教徒弟怎样擦黑板。
孩子们喜欢去干所属光荣的事情。给他们创设挑战的机会，同时要相信劳动必创造美好。
男生阿冉几乎是站起来挥动着手臂，这是个倔强有个性的小男孩，平日里不太合群，甚至有时候举止很散漫，但我相信他是个说到做到的孩子。只要相信，就会有奇迹。无论他怎样想，我都会陪他做好这件事，我要让他骄傲——他是做得最好的那一个。
（三）一碗蛋花汤
早上收到女生阿雯妈妈发来的微信：孩子肚子有点疼，请我多关注。一上午情况稳定，中午给孩子在教工食堂打了一份蛋花汤，孩子喝了个精光，眼睛似乎比先前更亮了些。给孩子一碗热汤，目的有二：一是希望能缓解她的腹痛，二是希望她喝汤的时候有特别的骄傲，希望她是觉得受到格外的照顾而身心愉悦，就会有助于身体更健康。等到下午放学时，孩子告诉我：她已经没有什么不舒服了。
学生内心里是有很多很多想要的……，教师的关注、关心、用心会在默默里成全学生们的很多快乐和难忘。我们给他们的是什么，他们便会照样子播撒什么。
男生阿开端着吃完的饭盘走到我身边大方地说：“老师，我也想喝一碗你们喝的汤。”我微笑着让他先去把饭盘送了，犹豫片刻后，转身去了教工食堂，看到还有些蛋花汤，便打了一小碗端回来给他。
可以做的事情，能做到的事情，可以满足学生不过分的要求，会去做。
后来，我悄悄问他：为什么想喝老师们喝的汤呢？他有点不好意思地说：南方人喜欢喝汤，我也喜欢吃一口饭喝一口汤……。我给他补充说：是不是看到阿雯有汤喝，你羡慕，也想有这样的机会……。他连声“嗯、嗯”。我搭着他的肩膀，我们一起笑起来。问他以后还要不要了，他说不要了，因为汤有点咸。他的“不要了”正合我意，对我们而言，这样的结果刚好。
老师和学生的关系，近的时候就是慈母，远的时候就是严父。只有严慈相济，方能迂回。