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（二）阿达
阿浩上四年级时，我又接了二年级的一个班，刚接班时的9月20日星期一，阿达的癫痫病发作了。幸好当时有两位老师帮忙应付，我什么都没做，也已经手忙脚乱了。特别是在此后的一个星期里，这个孩子好像故意要吓我，每天都会不定时告诉我他又不舒服了，我要么通知家长领回去，要么就是送他去休息室躺着，而在我心里：我是多么希望我不曾有过这样的学生。
我打电话向自己的母亲请教经验，查字典了解这种病的大概，报纸上登过的有关信息，我都会仔细读来读去。上课的时候，我不敢大声讲话，怕不小心会刺激到他，一边要关注全班同学的学习状况，一边还要特别关注他，担心他随时会再犯病。要是遇到外出活动时，我就会更加地神经紧张，但是这种状况只持续了近20天，我便开始喜欢他了。
那次是因为阿达感冒了，他不像其他的孩子鼻涕一串，再随手抹抹。他很爱干净，鼻子边上不知什么时候早都擦得干红干红的，就是见不到一点鼻涕。我叫了他到身边，爱怜地搂着他，贴着他的脸，和他顶头，握他的手，说几句悄悄话，那一刻里，我已经把他当作自己的孩子了，从心里不再嫌弃他了，我甚至有想：他再犯病时，我会好好表现的。
那一天里，阿达也很高兴，我后来批阅他的日记，又意外发现只要是我表扬过他的日子，他都有记录，都有快乐。我开始尝试正常对待他，训练他的各方面适应能力。而在此之前，他不仅是个病孩子，有家人的宠惯，自己也惯着自己。作业总是不写，问起来时，就嘻嘻笑着，课堂上随便讲话，学习成绩难得理想。
尽管如此，我还是相信，能够记取快乐并感受快乐的孩子一定不笨。所以我先约请其家长，肯定了孩子的长处，跟他们分析孩子目前的状况，给家长信心，要求他们适时适当的给孩子加点压力，慢慢提高他的心理承受能力，家长们都非常配合。
现在，如果他的哪一次作业没有写完，我都会要求他找时间补上。补完之后，还要创造机会鼓励他。几次之后，他再交作业时，就会特别告诉我一声——他的作业写完了。我便仔细多看几眼，找出优点，再送他一迭声的鼓励。看着他得意的笑脸，我也看到了希望。
另外，他每次听写时，总是听一半，落一半。我观察过，他不是不会写，有时反应慢了点，跟不上，下面的也不写了。所以这段时间每逢听写，我都会提前声明:任何人不准落，不会写不要紧，要空格，就是不能落。还特别提到他和另一个学生的名字，我对他们说：只要你们跟上，不落空，错了也给及格分。果然，他接连好几次紧张严肃地听写，都能够过关，有时还能得满分。而我也会在他每次听写的本子上专门贴个漂亮的粘贴奖励他。还有这学期，我安排他做中午的值日生，有几次只有他一个人的时候，他居然也能干得很好。
我最欣慰的是：直到今天，他再也没有犯过病，很多时候，我也几乎忘了他还有病，我也早都可以大声地讲课了；他犯错误时，我也可以大声批评他了。这是他的进步，也是我的进步。
所遇皆是美好。我教授过的所有学生都是来磨砺考验我的。我的成长里有他们的引领和提醒。